Módulo 1.

Identificación y catalogación del patrimonio cultural inmaterial en las zonas rurales

En muchas ocasiones, cuando surge la palabra «patrimonio» en una conversación, lo primero que nos viene a la mente son esos edificios históricos que, con el paso del tiempo, han adquirido un significado simbólico y un valor cultural para la humanidad, lugares que a menudo hemos visitado y fotografiado. También pensamos con frecuencia en obras de arte, hallazgos arqueológicos, museos y otros elementos materiales valiosos. Pero a veces pasamos por alto las expresiones, las fiestas, las tradiciones o los conocimientos que también forman parte del patrimonio cultural de un grupo social, al que denominamos como patrimonio cultural inmaterial.

Este módulo presenta el patrimonio cultural inmaterial (PCI) basado en la Convención de la UNESCO para la protección del PCI (2003), destacando su importancia para la identidad y la continuidad cultural en las zonas rurales. Presentaremos las categorías del PCI, las técnicas participativas para su identificación y catalogación, y los principios éticos para su conservación. Analizaremos los retos actuales en referencia al PCI, y mostraremos estrategias para su puesta en valor como la educación sobre el patrimonio y el turismo comunitario. El estudio de caso que analizaremos en este módulo; el Ecomuseu do Corvo, ilustra la conexión entre la memoria, el territorio y la participación. Por último, te proponemos herramientas de autoevaluación para fomentar la reflexión crítica y el empoderamiento local.

Fig. 1. Encaje de bolillos en Peniche, Portugal. Fuente: Archivo HIGHRES.

 

Capítulos

Introducción

Este módulo invita a reflexionar sobre el patrimonio cultural inmaterial (PCI) presente en las comunidades. Destaca la importancia de escuchar, cartografiar y valorar las prácticas culturales en contextos rurales. El objetivo es desarrollar habilidades prácticas y críticas para actuar como mediador y movilizador cultural, reconociendo los conocimientos locales y fortaleciendo los lazos comunitarios.

Patrimonio cultural inmaterial

Este capítulo presenta el concepto de PCI según la definición de la UNESCO, haciendo hincapié en las prácticas y los conocimientos reconocidos colectivamente. Destaca también que la salvaguardia del PCI va más allá de la documentación técnica, ya que requiere la transmisión y la adaptación intergeneracionales. Valora el papel de la escucha, el diálogo y la acción colectiva en la preservación de la diversidad cultural.

Tipos de patrimonio cultural inmaterial

En esta sección se exploran las cinco categorías principales del PCI descritas por la UNESCO: tradiciones orales, expresiones artísticas, prácticas sociales, conocimientos relacionados con la naturaleza y artesanía tradicional. Se destaca cómo estas categorías a menudo se entrelazan en las prácticas vivas y deben reconocerse desde la perspectiva de las comunidades.

Técnicas de identificación y catalogación

En esta sección se presentan métodos participativos para cartografiar y documentar el PCI en las zonas rurales, como pueden ser entrevistas, cartografía emocional e inventarios colaborativos. Se aboga por un enfoque ético y sensible al contexto, que dé prioridad a la participación de la comunidad y al reconocimiento de los conocimientos locales.

Ética, derechos culturales y propiedad intelectual

Esta sección aborda los principios éticos fundamentales en la documentación del patrimonio cultural inmaterial (PCI), con énfasis en el consentimiento informado, los acuerdos comunitarios y la promoción de la autonomía local. Destaca la importancia de proteger los derechos culturales colectivos, la propiedad intelectual compartida y los derechos digitales en entornos digitales. También explora cómo la narración de historias, cuando se utiliza de forma ética y sensible, puede reforzar la escucha, la representación y la salvaguardia del PCI.

Valoración del PCI y retos contemporáneos

En este capítulo se analiza cómo mejorar el PCI a través de la educación, el turismo sostenible, las políticas culturales y las tecnologías digitales. Se destacan retos como el éxodo rural y la ruptura de la transmisión intergeneracional, y se proponen estrategias comunitarias basadas en el diálogo y la acción colectiva.

Casos prácticos

El Ecomuseo de Corvo es una iniciativa que promueve la salvaguardia participativa del PCI en la isla más aislada de las Azores (Portugal). Cartografía los conocimientos locales y organiza actividades comunitarias, poniendo en valor el territorio y a los residentes como conservadores de su propia cultura, en línea con los principios de la sociomuseología.

Ecomuseu do Corvo (Portugal)

Situado en la isla más pequeña y aislada de las Azores, el Ecomuseo de Corvo es una iniciativa centrada en la valorización del PCI, nacida del deseo de preservar y transmitir los modos de vida tradicionales frente a la despoblación y las presiones de la globalización.

El ecomuseo elabora inventarios participativos, cartografiando colectivamente conocimientos y prácticas como la pesca artesanal, la elaboración de pan y las tradiciones orales relacionadas con el mar y el cultivo de la tierra. También organiza exposiciones comunitarias, visitas guiadas, círculos de diálogo y acciones medioambientales que refuerzan la conexión entre el PCI y el paisaje de la isla. Las actividades desarrolladas por el Ecomuseo también integran la narración de historias como herramienta de mediación cultural: los residentes comparten sus experiencias, conocimientos y recuerdos en primera persona, fortaleciendo el vínculo entre el pasado, el presente y el futuro.

Se trata de un museo sin paredes, donde el territorio es la colección y los residentes son los verdaderos conservadores de su propia cultura (Ecoheritage, 2024). Esta perspectiva se alinea con los principios de la sociomuseología, que reconoce el museo como una herramienta para la transformación social y el diálogo comunitario (Primo y Moutinho, 2020).

Actividades de autoevaluación

Preguntas de autorreflexión

Q1

¿Qué caracteriza al patrimonio cultural inmaterial de tu comunidad?

Q2

¿Qué prácticas culturales vivas existen en tu comunidad?

Q3

¿Quiénes son los guardianes del conocimiento en tu localidad?

Q4

¿Cómo podría comenzar a elaborar un mapa participativo del PCI local?

Q5

¿Cómo puede el uso de historias y narrativas fortalecer el reconocimiento y la apreciación del PCI en su comunidad?

Q6

¿Qué consideraciones éticas deben tenerse en cuenta al documentar una tradición?

Q7

¿Qué está haciendo ya tu comunidad, o qué podría hacer, para preservar sus prácticas culturales?

Q8

¿Cómo pueden participar las diferentes generaciones en el reconocimiento y la puesta en valor del PCI?

Q9

¿Qué recursos locales (escuelas, asociaciones, espacios públicos) pueden apoyar un inventario participativo?

Q10

¿Cómo puede el PCI abordar los retos locales (desempleo, migración, pérdida de identidad)?

Test de autoevaluación

Referencias

Consejo de Europa. (1992). European Convention on the Protection of the Archaeological Heritage (Revised). European Treaty Series, 143.

Consejo de Europa. (2005). Faro Convention on the Value of Cultural Heritage for Society.

EcoHeritage. (2024). Proyecto EcoHeritage. Proyecto EcoHeritage.

European Union. (2019). Directive (EU) 2019/790 of the European Parliament and of the Council of 17 April 2019 on copyright and related rights in the Digital Single Market and amending Directives 96/9/EC and 2001/29/EC.

Florêncio, S. R. R., Bezerra, J. I. M., Clerot, P., Cavalcante, I. M. P., Silva, J. de S., Long, L., Krohn, E. C. R., Silva, A. P., Medeiros, M. da G., & Dutra, M. V. de M. (2016). Educação Patrimonial: Inventários Participativos. IPHAN/MEC.

Florêncio, S. R. R., Clerot, P., Bezerra, J., & Ramassote, R. (2014). Educação Patrimonial: Histórico, conceitos e processos. Iphan.

Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido: Edición del 30.º aniversario (M. B. Ramos, Trad.; Edición del 30.º aniversario). Bloomsbury Publishing.

Horta, M. de L. P., Grunberg, E. y Monteiro, A. Q. (1999). Guía básica de educación patrimonial. IPHAN.

Primo, J., & Moutinho, M. (2020). Referências teóricas da Sociomuseologia. In J. Primo & M. Moutinho, Introdução à Sociomuseologia (p. 17–34). Lusófona.

Sou, G., Carvalho, J., Cidade, N., & Nico, M. E. (2022). A New Method to Bridge New Materialism and Emotional Mapping: Spatio-Emotional Experiences in Disaster-Affected Brazilian Favelas. The Qualitative Report, 27(11), 2432–2445.

UNESCO. (2003). Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage.

UNESCO. (2024). Repositorio de materiales para el desarrollo de capacidades. Patrimonio cultural inmaterial de la UNESCO.

 

Recursos adicionales

ich.unesco.org/en/home

ijih.org

ichngoforum.org

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